一般來說，學生剛開始時可能什么信息也捕獲不到，即：既捕獲不到原語的內(nèi)容，也不知自已倒數(shù)是否出錯，但對原語聲學符號剌激和對自己倒數(shù)的節(jié)奏等還是感知得到的。此時大連翻譯社教員最好放慢語速，并注意不要在原語話語為B語時插入大量生詞、難詞，盡量讓學生聽辨到的聲學刺激不是那么生疏，如此，則可望較快地改善雙聽效果。

    即雙耳分聽基礎(chǔ)訓練，它是同聲口譯聽、說等智力加工活動的根本保障。它的基礎(chǔ)性理論的出處，是認知心理學關(guān)于人的智力機制雙怍業(yè)加工的理論，如“中樞能量分配”理論等。如果大連翻譯社學生使用兩只耳朵聽辨而不趨向于固定一只“主導耳”以專門用來聽辨原語，那么教員就要告誡他們不要將耳機戴得太緊，以免使得外界的空氣媒介的傳播途徑受到阻礙，妨礙自己有效監(jiān)聽。

    大連翻譯社提到要注意不要用術(shù)語或者精確的概念化詞匯太多的話語及語篇，因為這些語言形式指代極其明確，替換起來非常困難。最好采用修辭色彩較濃的、具有較多隱性意義信息的語篇，不過難度不要太大。